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第471章（第1页）

乔木真的是丝毫不得停歇。

不是在教捕猎队的人如何使用渔网捕猎，如何制造简易弓箭，如何挖陷阱，如何去引诱野兽过来。

就是教采摘队去多采摘哪些植物，以及一些植物的处理方法。

除此之外，所有外出的人还都需要把一些他们没有见过的植物继续带回来，只是因为不是专门去采摘，所以每次带回来的数量会少上许多，他们带回来的东西虽然大多数都没有用，甚至有毒，但乔木还是从当中找出了几种有用的植物。

那就是原始板栗和榛子。

虽然原始板栗和榛子的个头小了点，外面的刺多了点，可到底都是富含淀粉的坚果，最关键的是量多且容易储存，不像淀粉树，想要弄点淀粉出来以便冬天的保存还得提前攻破技术，否则根本办不成。

在发现原始板栗和榛子，并且把所有能找到的板栗和榛子全都储存到新修好的仓库中之后，乔木的心情就没有那么急迫了，开始有时间慢慢的琢磨原始麻布的制作和原始陶器的烧制，闲暇时刻乔木还多花了不少时间去教导三个新弟子。

还别说，这三孩子是真难教。

乔木有时候都觉得他们就是用来磨自己性子的，那真真是什么也不懂，必须得把他们当做婴儿一般的从头教起，在上个世界，乔木虽然也教过婴儿，可是那时候教婴儿有很多的辅助设备，有图片，有影片，有老师辅佐帮忙，教苹果可以拿个苹果出来给他看看，教老虎有老虎图片看，总之教起来很方便。

可是这边，那真的是要什么没什么，有时候乔木都不知道该从何下手，不知道该怎么去教导他们。

很多时候，偏远地区的学生整体素质比不上发达地区的学生整体素质是有原因的，这个原因不仅仅是在于老师的教授水平上，他们本身所处环境和家庭的局限性，就极大的约束了他们思想的开拓程度。

打个不恰当的比方。

比如说计算机。

有的人家里就有一台甚至于几台高性能的计算机，想怎么学就怎么学，想怎么玩就怎么玩，有的人只有在学校每次上课的时候才有机会接触到那玩意儿，老师的教学水平再高，也无法弥补这先天差距。

这不是歧视，这是事实。

乔木现在教的这三个孩子就是这样，她没有任何教具，没有任何可以给他们作为观摩的实物，只能靠口头去描述，可是很多东西口头是无法描述出它们的具体形象的。

比如说山，比如说大海。

你再怎么说山高，再怎么说海洋的庞大浩瀚，再怎么说海洋当中鲸鱼的硕大，那都远远没有让他们亲眼见识来的震撼和确信无疑。

所以乔木教起来很吃力。

那些孩子听起来也很吃力。

乔木只能通过他们的每次教学反馈去不断的调整自己的教学进度和教学过程，以便逐渐的让自己去适应他们，去用他们能理解的言语和形容词教导他们各种基础知识。

经过一个多月的磨合。

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