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第6章（第2页）

他想了想，最后颇为悲摧地发现，不管哪一种解决方案，若由他方思慎自己去办，十成十办不好说不定还要弄巧成拙；若由方笃之出面去办，百分百做得到并且多半易如反掌。他烦恼了半天，等坐在古籍所那又大又厚，被历代学子们拿衣袖磨得油光水滑的樟木书桌前，翻看&ldo;集英殿版&rdo;《太史公书》的时候，一切问题都不是问题了。

‐‐人生至此，博不博士，毕不毕业神马的，何足道哉？

《太史公书》乃国学院公共必修课，方思慎上次通读，还是三年前。此番重看，托了这几年跟古碑竹简打交道的福，文章文献互为参照，居然看出不少新意。对妹妹介绍的这份雪中送炭临时工，真正有了兴趣，觉得一事二就，据此写篇论文也不错。

所以到了周六，方思慎几乎是带点期待地前往国一高上课。

个别人揪着上回没说完的&ldo;宫刑&rdo;不放，幸而方老师早有准备，抛出《尚书》、《周礼》中相关记载若干，那学生茫然瞅了半天：&ldo;老师，看不懂。&rdo;

&ldo;看不懂？&rdo;

&ldo;嗯。&rdo;

&ldo;上次请大家买《说文大典》备用，买了吗？&rdo;

&ldo;还没……&rdo;

&ldo;那回头先去买字典，查查字典就明白了。&rdo;

&ldo;哦……&rdo;那学生拿着满页古奥文言看两眼，忽然兴奋道：&ldo;老师，您说我就研究这个怎么样？&rdo;

一群男生哈哈大乐，表示支持鼓励。

方思慎愣了愣，有点好笑，忍住了。正色道：&ldo;学术无禁区，当然没什么不可以。不过研究有法度，你最起码先把文献看全了。宫刑自殷商肇始，延至明清，三千多年的理论和实践。我今天给你的，不过一点最基本的内容，先把这点看懂了再说。&rdo;

那学生被镇住了，把手里两张纸片小心折起来，夹在书中。

方思慎一转头，看见梁若谷正冲着这边，镜片遮挡看不清眼神，嘴角却微微动了动，似乎有些不屑。猜测他很可能出自哪家，说不定小小年纪，即受门户偏见所囿。当然现在说这个为时过早，等学生安静下来，正经开讲第一专题：太史公生前死后名。

按说太史公司马子长生平故事，作为大夏历史上最著名的励志典型，学生们从小听说过不知几次。但是小方老师却讲得格外有学问，有意思。比方司马先生到底长什么样儿？国文课本上那张肖像靠不靠得住？司马先生写书，用的什么笔，什么纸？点的什么灯，费的什么油？司马先生死在哪一年，怎么死的？后世流传的三种死因各有什么证据和纰漏？……

方老师讲课，倒不见得有多么慷慨激昂煽动人心，只把问题一个个慢慢说开，论据一条条据实呈现。学生兴奋失控，他便袖手等着。无关闲扯，听而不闻，有关质疑，认真作答。每每一帮过分活跃的男生女生把话题岔开，唧唧喳喳一阵，以梁若谷为代表的学习主力便会提出几个直接问题，将内容再拉回来。渐渐形成规律性互动，竟也彼此其乐融融。

唯一的问题，是课堂效率过低。第二个小时过了大半，才讲到司马之死。幸亏在方老师的教学大纲里，本没有优化课堂追求效率的概念，学生们平素上惯了规定进度的课，这门没有考试分数压力的选修课自然格外轻松。

等到讨论太史公之死，国学课已经成了柯南办案现场。一个学生嚷道：&ldo;老师，证据，我们需要更多证据！真相，请告诉我们真相！&rdo;若干学生齐答：&ldo;真相只有一个！&rdo;然后哈哈哈哄堂大笑。

方思慎完全不明白哪里触动了少男少女们的兴奋点，然而作为教师，看见学生积极投入，终归感到欣慰。于是点头道：&ldo;没错，事实胜于雄辩，真相只有一个。&rdo;伴随他最后一个字的话音，下课铃响了。

几个调皮的男孩拍着桌子笑，一个好心的女生特地过来给老师解释。方思慎听明白了，颔首：&ldo;哦，学术上有&lso;大胆假设，小心求证&rso;之说，跟侦探破案也确实存在异曲同工之处。&rdo;

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