《外国教育1983》芙蓉湖畔放逐心愿
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《外国教育1983》章节列表
- 海外教育六十年版权信息
- 一可提供性的定义
- 二第二语言学习情境下的可提供性
- 三可提供性理论在第二语言课堂教学环境中的应用
- 四结 语
- 一传统多媒体技术在课堂教学中的创新使用
- 二开展以教师为主的网络辅助对外汉语教学
- 三开发适合课堂教学的汉语学习软件
- 四在学校建立外语电子自主学习中心
- 一复杂动态系统理论的引入
- 二复杂动态系统理论概述及其在二语习得领域中的应用
- 三作为复杂系统的语言课堂教学特征分析
- 四以复杂动态系统理论指导对外汉语教学课堂实践
- 五结 语
- 一学习语言和认知的关系
- 二心理学语言思维和认知
- 三降低汉语认知负担
- 四结 论
- 一引 言
- 二语言与文化的关系
- 三语言是文化的载体
- 四文化的动态性推动语言的复杂性
- 五结 语
- 一引 言
- 二职业教育视角下的国际汉语教育
- 三职业教育视角下国际汉语人才培养现状
- 四基于职业能力培养的国际汉语人才培养的对策措施
- 五总 结
- 一引 言
- 二语言交际能力是一个复杂动态系统
- 海外教育六十年三语言交际能力体现为广义上的表演能力
- 四语言交际能力发展呈非线性特点
- 五语言交际能力发展是人体综合能力的体现
- 六语言交际能力发展途径
- 七余 论
- 一差一点和差不多的辞典义
- 二两岸华语教材对差一点和差不多的解释
- 三文献讨论
- 四差不多和差一点的语法和语意区别
- 五余 论
- 一副词次类的划分
- 二副词的构词
- 三副词的句法功能分析
- 四结 语
- 引 言
- 一汉语和泰语介词研究概述
- 二汉语和泰语的介词对比及泰国学生使用汉语介词偏误分析
- 三汉语和泰语的介词对比及泰国学生使用汉语介词偏误分析
- 四研究总结
- 一基于语法偏误数量的动态变化考察
- 二基于语法偏误语料的动态变化考察
- 三语法偏误僵化的特点及原因分析
- 一引 言
- 二学习语言和认知的关系
- 三社会认知
- 四认知技能的种类
- 五认知技能和汉语教学汉语特征认知和教学
- 六结 论
- 一引 言
- 二量词的语义成分分析
- 海外教育六十年三汉语形状量词的语义成分分析
- 四结 论
- 一引 言
- 二国外学者对第二语言词汇学习策略的研究
- 三我国对外汉语界对词汇学习策略的研究
- 四存在的问题及研究方向
- 五泰国大学生学习与运用汉语词汇中常见的偏误
- 六泰国学生学习汉语中学习策略的使用情况
- 一引 言
- 二印尼语形容词重叠的界定及分类
- 三汉语形容词重叠的界定及分类
- 四印汉形容词重叠形式的共同点
- 五 印汉形容词重叠形式的不同点
- 六形容词重叠的相关教学建议
- 七结 论
- 一语言方面
- 二词汇方面
- 三语法方面
- 四编排体例方面
- 五传统美德教学方面
- 一理论方面研究
- 二应用方面研究
- 三小 结
- 一从现代汉字构成的基本元素笔画出发帮助学习者了解汉字的生成规律提高辨识汉字的能力为后续的汉语学习奠定基础
- 二把握近代汉字的构字特点抓住构字能力较强的部件尤其是具有一定表意功能的偏旁部首把握汉字的组合层次及组合的方式
- 三从汉字整字在汉语大系统中的性质和功能出发结合词汇教学通过阅读进一步提升学习者的汉字能力
- 一引 言
- 二汉语的语音特征与外来词认知
- 三汉语的字形特征与外来词认知
- 四汉语的语义特征与外来词认知
- 海外教育六十年五汉语的构词特征与外来词认知
- 六结 语
- 一介词于各义项的发展演变
- 二介词于的词义引申过程及其语义网络系统
- 一中高级泰国学生使用成语的偏误及原因分析
- 二泰国学生习得汉语成语教学对策分析
- 一学习态度重要性
- 二调查问卷分析
- 三结论与启发
- 一引 言
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