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池鹿出了牌,觉得这局差不多赢了,回头问:“来一局不?”
几位老师:“”
可能是被他随意的像是问你吃了没的态度感染,有同学道:“鹿哥是来陪女朋友的”
蒋老师来兴趣了:“哪一个?我看看”
池鹿转头看辩论桌:“浅蓝色裙子的女生”
蒋老师看过去,蓝色裙子的女生样貌清秀,低头专心做着笔记,看起来是个很认真的。
辩论协会的队长也是比较皮实的,看见老师们了问:“要不要和我们辩一场?”
大家吃完饭正要走,田老师挥挥手:“你们继续,我们就随便看看”
池鹿放下牌站起来:“这么多有营养的活动,一个也不参加”
老师们:“”
事实证明激将法对各个群体都有点用,学生和教师间的辩论赛在食堂展开,观赛的有本来在食堂进行小组讨论的,还有刚吃完饭没走来看戏消食的。
辩题是池鹿临时想的,学生本身和教育环境哪一个在学习中更重要。
啧,这惹事儿的辩题。
经过饭后消食的同学们的公证抓阄后,
正方定为时酥所在的学生队伍,观点是:教育环境更重要。
反方是教师们所在队伍,观点:学生本身更重要。
这阴差阳错的选择。
池鹿作为主持过正式辩论赛的半专业人员,站在双方选手的中间,发言:“鉴于反方选手们多年不参加辩论赛规则已经忘得差不多了,现在再用规则束缚他们像欺负人一样”
方老师抬起干部手:“这小子”
池鹿:“所以本次辩论赛不走常规赛制,直接自由辩论,唯一要求,不许谦让”
辩论开始,蒋老师率先发言,第一句话问:“教育环境包括很多因素,其中比较主要的应该包括老师”
“我们重要吗?”,蒋老师问。
专心听对方辩手发言的同学们都点头,他们所支持的教育环境更重要。
“我们重要个屁,我们什么都不是!”,蒋老师道:“学习全靠学生自己!”
其他老师们:“”
其他学生们:“”
要是玩这么狠的话,那我们也不客气了啊。
“你看”,蒋老师:“池鹿和徐访一个班的,教育环境一点儿不差,可一个快满分一个你及格了吗?”
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